全球15歲學生科學素質排出“座次”

近日，經濟合作與發展組織（OECD）公布了“國際學生評價項目”（簡稱PISA項目）2006年的調查結果。該項目旨在評價義務教育階段末期學生“如何為生活做準備，以迎接知識社會的挑戰”。

　　2006年共有40萬學生被隨機抽取參加各項測試，代表著57個國家和地區的2000多萬15歲在校學生?？茖W素質是本期調查的重點。

　　什么是科學素質

　　國際學生評價項目是一種常模參照測試，也是前瞻性評價，側重于評價學生運用知識的能力。2006年項目評價框架給出的“科學素質”定義是：個人具有科學知識，能運用這些知識提出問題、獲取新知識、解釋科學現象、作出與科學問題有關的以證據為基礎的結論；了解科學的特征；具有科學意識，了解科學技術對形成物質、知識和文化環境所起的作用；愿意參與探索科學問題，崇尚科學思想，做會思考的公民。

　　2006年國際學生評價項目科學素質調查有4個評價維度：

　　科學情境。國際學生評價項目中，所有的科學問題均置于各種與科學和技術有關的生活情境之中，即健康、自然資源、環境質量、自然災害及科學和技術的前沿領域。這些情境與三個主要背景有關：個人、社會和全球。

　　科學知識?？茖W知識包括自然世界的知識，如物質系統、生命系統、地球和空間系統、技術系統等，也包括有關科學的知識，如科學探究和科學解釋。

　　科學能力。包括識別科學問題、科學地解釋現象和運用科學證據。

　　科學態度。是指學生具有科學興趣，支持科學探究，有資源和環境責任感。

　　科學素質怎樣考查

　　2006年國際學生評價項目主試共有13冊試卷，每個學生被隨機分配給一冊測試卷，測試時間為2小時。多項選擇題、判斷題、開放題各占1/3。

　　2006年國際學生評價項目將學生的科學素質按平均分為500分、標準差為100分的科學表現量表從高到低分為六級水平，第六級為最高級。

　　測試題基本上是一題多問，從不同角度考查學生相應學科的能力，依據問題的難度區分學生的能力水平。如一道有關“溫室效應”文字和圖表題，前面一段文字說明太陽輻射對地球的影響，兩張圖表是1860年到1990年間二氧化碳排放量和地球平均溫度的曲線變化圖。該題第五問是，“有人認為地球平均溫度上升是由二氧化碳排放量增加引起的，有人認為影響溫室效應的還有其他因素，請舉出其中一個因素”。命題立意是要學生根據曲線圖中地球溫度上升和二氧化碳排放量增加在部分時期不同步的事實，說出太陽熱能也影響地球溫度，主要考查學生提出科學問題和科學地解釋現象的能力，屬于第六級水平。達到這一水平的學生能運用科學知識，開展討論，支持有關個人、社會經濟和全球發展的建議和決策。

　　該題的第四問是，“珍妮比較了兩個圖表，認為有些部分的變化曲線不支持安德烈的結論，請舉例說出圖表中哪些地方不支持安德烈的結論”。本題主要考查學生運用科學證據的能力，要求能從總體趨勢具有正相關的兩張圖表中找出曲線變化的不同部分。本題滿分屬于第五級水平，即能辨別復雜生活情境中的科學成分，把科學概念和有關科學的知識運用到這些情境中，能比較、選擇和評價有關的科學證據，以回應生活情境。

　　如果類似問題只找出了不同部分，但沒有加以解釋，屬于第四級水平，即學生能有效地對待情境，解決包含外在現象的、需要學生對科學或技術的作用進行推斷的問題，能從各種科學或技術學科選擇和整合解釋，把這些解釋直接與生活情境的各方面相聯系。

　　“溫室效應”一題中還有一問，“為什么說曲線圖能支持‘二氧化碳排放量增加引起地球平均溫度上升’的結論”？該題主要考查學生解釋和運用以圖表形式呈現科學證據的能力，推論并得出“地球平均溫度和二氧化碳排放量在某一時間段暖暖 视频 免费 中文 日本